Жанна ЛОМАЧЕНКО,
учитель-дефектолог
второй категории,
ясли-сад № 56 г.Могилёва
Если ребёнок посещал или посещает пункт коррекционно-педагогической помощи, а звукопроизношение до сих пор не исправлено, но на занятиях с учителем-дефектологом или по просьбе родителей повторяет правильно, звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо, это говорит о том, что процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе автоматизации. Длительность прохождения данного этапа зависит от количества занятий. Их целесообразно проводить ежедневно.
Автоматизировать звук — это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук ещё очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.
К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребёнок при продолжительном и многократном повторении произносит его изолированно правильно и чётко. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится ещё недостаточно отчётливо, т.к. это будет способствовать закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Автоматизация звука осуществляется по принципу от лёгкого к трудному, от простого к сложному.
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
— автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
— автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
— автоматизация звука в предложениях;
— автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
— автоматизация звука в коротких, а затем в длинных рассказах;
— автоматизация звука в разговорной речи.
В процессе автоматизации звуков проводится работа над произносительной стороной речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при закреплении произношения звука в предложении, связной речи. И наряду с развитием звуковой стороны речи на данном этапе происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
Главная задача этапа автоматизации звуков — постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребёнка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
— принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку;
— подготовьте удобное и достаточно освещённое место для занятий;
— обращайте внимание, правильно ли ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш;
— формируйте положительную мотивацию на выполнение задания;
— сначала внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение;
— поощряйте ребёнка за хорошо выполненное задание;
— хвалите ребёнка, радуйтесь его успехам, не забывайте хвалить не только за удачи, но и за старание — это стимулирует усердие ребёнка, придаёт ему уверенности в себе;
— помогайте в выполнении задания только в том случае, если ребёнок в этом нуждается;
— не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий;
— сравнивайте ребёнка не со сверстниками, а только с ним самим на предыдущем этапе работы;
— не торопитесь, не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда сделано предыдущее.
Работа над автоматизацией звука — это взаимодействие учителя-дефектолога, ребёнка и его родителей. Только совместными усилиями можно добиться успеха.
При этом важно: ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребёнка, выполнять артикуляционную гимнастику для постановки последующих звуков. Необходимо, чтобы ребёнок тренировал свою руку, готовил её к письму, развивал мелкую моторику — рисовал, штриховал, вырезал и др. Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными.
Задача учителя-дефектолога — поставить звуки, автоматизировать в слогах, словах, предложениях, затем научить дифференцировать их на слух и в произношении, после чего вводить его в связную речь. Задача родителей — осуществлять контроль над поставленным звуком в свободной речи ребёнка (в играх, в его диалоге с окружающими, в свободной деятельности) и при необходимости консультироваться с учителем-дефектологом.
Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.
Будьте оптимистичны: дорогу осилит идущий!
